有的家長(zhǎng)一上來(lái)就問(wèn)：“AP能選幾門(mén)？選得越多越好嗎？”有的孩子聽(tīng)說(shuō)學(xué)長(zhǎng)選了五門(mén)AP，自己也跟著沖，結(jié)果期中考試三門(mén)拿了C，GPA直接崩盤(pán)。

還有的孩子，明明對(duì)歷史毫無(wú)興趣，卻被家長(zhǎng)逼著選了AP美國(guó)史，結(jié)果整學(xué)期都在掙扎，不僅成績(jī)不理想，連原本擅長(zhǎng)的科目也受到了影響。

選課這件事，選錯(cuò)了，后面三年都在填坑；選對(duì)了，藤校的路就越走越順。

今天分享3條黃金法則，幫孩子避開(kāi)美高選課最常見(jiàn)的坑。

法則一：先保GPA，再談挑戰(zhàn)

很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)：AP課程選得越多，申請(qǐng)時(shí)就越有優(yōu)勢(shì)。

但真相是，招生官第一眼看的是GPA，不是課程難度。一門(mén)B的AP課程，含金量遠(yuǎn)不如一門(mén)A的常規(guī)課程。

我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，9年級(jí)入學(xué)時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，一口氣選了四門(mén)榮譽(yù)課程。結(jié)果第一學(xué)期結(jié)束，兩門(mén)課拿了C+，GPA直接掉到3.2。后面的兩年多時(shí)間里，他拼盡全力想把GPA拉回來(lái)，但前面的坑實(shí)在太深了。最后雖然也申請(qǐng)到了不錯(cuò)的學(xué)校，但離他原本目標(biāo)的藤校，已經(jīng)差了一大截。

美高四年是一場(chǎng)馬拉松，不是百米沖刺。

9年級(jí)的核心任務(wù)是穩(wěn)住GPA，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)階段，孩子還在適應(yīng)全新的語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，貿(mào)然挑戰(zhàn)高難度課程，風(fēng)險(xiǎn)極大。

10年級(jí)開(kāi)始逐步加碼，選修榮譽(yù)課程。這時(shí)候孩子已經(jīng)適應(yīng)了美高的節(jié)奏，語(yǔ)言能力也有了顯著提升，可以適當(dāng)增加課程難度。

11年級(jí)再挑戰(zhàn)AP課程，這才是最穩(wěn)妥的節(jié)奏。到了這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了兩年的積累，知道自己的優(yōu)勢(shì)和短板在哪里，選課時(shí)也更有針對(duì)性。

如果孩子9年級(jí)就選了過(guò)多AP，一旦GPA被拉低，后面三年再怎么努力都很難補(bǔ)回來(lái)。

記?。合日痉€(wěn)，再奔跑。

法則二：核心四門(mén)課，一門(mén)不能少

美高選課有一個(gè)“鐵三角”：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)，這三門(mén)課每年都必須修，不能斷檔。

英語(yǔ)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。無(wú)論是課堂討論、論文寫(xiě)作，還是標(biāo)化考試，英語(yǔ)能力都直接決定了孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。很多中國(guó)學(xué)生到了美高才發(fā)現(xiàn)，這里的英語(yǔ)課要求的閱讀量和寫(xiě)作量遠(yuǎn)超想象。

數(shù)學(xué)是邏輯思維的基石。從代數(shù)到幾何，從微積分到統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)課程的難度遞進(jìn)非常清晰。招生官會(huì)特別關(guān)注孩子數(shù)學(xué)課程的連貫性和進(jìn)階情況。

科學(xué)課程包括物理、化學(xué)、生物等，建議孩子至少選擇兩到三門(mén)，并且盡可能修到AP級(jí)別。

如果目標(biāo)是Top 30大學(xué)，建議再加一門(mén)外語(yǔ)，堅(jiān)持四年不間斷。招生官看重的是課程的連續(xù)性和難度遞進(jìn)。一個(gè)堅(jiān)持四年學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)或法語(yǔ)的學(xué)生，比一個(gè)只學(xué)了兩年就放棄的學(xué)生，在申請(qǐng)中明顯更有優(yōu)勢(shì)。

很多中國(guó)學(xué)生在美高最容易栽在兩個(gè)科目上：英語(yǔ)和歷史。

這兩門(mén)課寫(xiě)作量大、課堂討論多，對(duì)語(yǔ)言能力要求極高。英語(yǔ)課要求學(xué)生閱讀大量文學(xué)作品，并寫(xiě)出有深度的分析文章。歷史課則需要學(xué)生理解復(fù)雜的背景知識(shí)，并用英文完成長(zhǎng)篇論文和課堂展示。

建議孩子在入學(xué)前的暑假就提前預(yù)習(xí)，熟悉課程大綱和常用術(shù)語(yǔ)，否則開(kāi)學(xué)后很容易跟不上節(jié)奏。

我有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，在孩子入學(xué)前的暑假，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一位美高英語(yǔ)老師，帶著孩子提前讀了三本開(kāi)學(xué)后要用的英文原著。開(kāi)學(xué)后，這個(gè)孩子不僅跟上了課程進(jìn)度，還在第一次月考中拿到了A-。而那些沒(méi)有提前準(zhǔn)備的同學(xué)，很多在第一學(xué)期都 struggling。

法則三：用興趣打造“故事線(xiàn)”

選課不是湊學(xué)分，而是為孩子的申請(qǐng)主線(xiàn)服務(wù)。

招生官在看成績(jī)單時(shí)，不只是看分?jǐn)?shù)，更在看課程之間的邏輯關(guān)系。

一個(gè)想學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，選了編程、機(jī)器人、AP計(jì)算機(jī)，招生官一眼就能看出這個(gè)孩子有明確的學(xué)術(shù)熱情。如果再配上他參加過(guò)的編程競(jìng)賽和開(kāi)發(fā)的個(gè)人項(xiàng)目，整個(gè)申請(qǐng)就形成了一個(gè)完整的故事。

一個(gè)想學(xué)生物的學(xué)生，選了AP生物、化學(xué)、科研項(xiàng)目，招生官就能感受到他的學(xué)術(shù)深度。如果再配上他在實(shí)驗(yàn)室的暑期研究和發(fā)表的論文，這個(gè)學(xué)生的形象就立體起來(lái)了。

這就是“故事線(xiàn)”的力量。選課要讓招生官在十秒內(nèi)得出結(jié)論：這個(gè)學(xué)生知道自己要什么，并且一直在為此努力。

相反，如果一個(gè)學(xué)生的選課毫無(wú)章法，今天選一門(mén)藝術(shù)，明天選一門(mén)計(jì)算機(jī)，后天又選了一門(mén)心理學(xué)，沒(méi)有任何邏輯主線(xiàn)，招生官就會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生缺乏明確的學(xué)術(shù)方向。

所以，在選課前，建議家長(zhǎng)和孩子一起坐下來(lái)，認(rèn)真討論一個(gè)問(wèn)題：孩子未來(lái)想往哪個(gè)方向發(fā)展？然后圍繞這個(gè)方向，倒推回來(lái)，看看每個(gè)學(xué)年應(yīng)該選什么課，才能讓這條故事線(xiàn)越來(lái)越清晰。

寫(xiě)在最后

選課是美高第一步，走對(duì)了，后面步步為贏。

如果走錯(cuò)了，不僅GPA受損，孩子的自信心也會(huì)受到打擊。很多孩子因?yàn)樵谶x課上吃了虧，后面幾年都不敢挑戰(zhàn)自己，錯(cuò)過(guò)了很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

建議家長(zhǎng)在每學(xué)期選課前，和孩子一起研究課程大綱，結(jié)合孩子的興趣和目標(biāo)，制定合理的選課方案。不要盲目跟風(fēng)，不要一味追求AP數(shù)量，更不要為了面子去選不適合孩子的課程。

適合孩子的，才是最好的。

留美網(wǎng)24小時(shí)熱線(xiàn)：15011066813